山东省潍坊高密市知行学校 魏春晓 张学东
初中物理教学的核心目标是培育学生学科素养与实践运用能力，助力学生不仅能扎实掌握理论知识，更能将其灵活运用到生活实际中。生活化体验式 教学法作为一种创新的课堂教学模式，打破传统教学的局限，把抽象物理知识与日常生活紧密相连，通过引导学生亲身感受物理现象，激发学生学习兴趣，培养学生创新思维与实践能力。打破传统教学方式以教师为中心的教学理念，突出学生主体地位，教师扮演引导者角色。鼓励学生自主观察生活中的物理现象并主动提问，激发其内在学习动力。
在初中物理生活化体验式课堂教学模式的实践探索中，其核心素养导向的教改目标框架以“从生活现象中提炼主题，于实践体验中锻造主动学习能力”为核心理念，通过构建生活情境创设 → 动手实践探究 → 问题解决体验→核心素养提升四步递进的教学逻辑，系统整合知识建构、能力发展与价值塑造三重维度，最终形成“科学思维奠基、探究能力进阶、社会责任升华”的素养培育闭环。
通过设计阶梯式生活案例，引导学生从经验直觉走向科学抽象；科学探究维度强调“问题提出”与“方案设计”，课程资源开发遵循“低门槛、高思维”原则，构建实验仪器生活化，生活用品实验化，实验器材创新化的教学理念，既解决农村学校实验设备短缺问题，又通过简易材料的创造性使用激发创新思维。
一、基于学生生活范围分类，参考教材提出生活化情境问题
物理教学的生活化情境设计是连接抽象概念与学生经验的重要桥梁。依据建构主义理论，知识的有效获取需要在真实社会文化背景下通过意义建构实现。初中物理新课标明确提出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，要求教师基于学生生活环境创设教学情境。
生活化情境的核心在于“源于真实，指向实践”：家庭与学校情境侧重习惯养成与情感体验（如家电安全、实验规范）；社区与自然环境强化问题解决能力（如计费优化、生态保护）；所有设计需紧扣教材目标（如能量守恒、力的作用效果）。教师可依据本地资源（社区、超市、公园）开发校本案例库，使物理知识真正实现“从生活中来，到生活中去”的闭环。
二、基于学生不同的生活情境，总结开发出体验式教学流程范式，构建生活化体验式课堂教学模式
生活化体验教学模式细分为“四步六环”。四步：生活情境创设 → 动手实践探究 → 问题解决体验→核心素养提升 。 六环：生活情境引领 → 自主探究体验→ 创新实验设计→交流评估反思→生活应用提升→多元测试评价。简称为：“问，学，创，思，用，评”六环节，并运用到课堂教学的各种类型中，起到很好的教学效果。
1.生活情境引领
从生活现象创设问题化情境，引出课堂学习目标。生活化体验式课堂教学模式通过创设真实生活情境，将初中物理抽象概念转化为可感可知的实践体验，有效提升学生的科学探究能力。
2.自主探究体验
学生基于问题自主探究学习，教师指导学生从问题的不同方向思考解决问题的思路与方法，感悟学习过程中体验成功的乐趣。生活化体验式课堂教学模式通过创设真实情境，赋予学生自主探究的实践空间，使其在“做中学”中深化物理认知。学生通过“生活现象→问题提出→实验设计→结论迁移”的完整路径，从被动接受转向主动建构，真正实现物理素养的提升。
3.创新实验设计
生活化体验式课堂教学模式通过创新实验设计，将抽象理论转化为可操作的实践任务，激发学生探究兴趣。此类实验以生活物品替代专业器材，低成本且易操作，同时融入跨学科思维，强化“做中学”的深度。创新实验设计不仅突破课堂限制，更培养学生在真实情境中发现问题、迭代优化的科学素养，实现从生活到课堂的实验转化，从知识向能力的有效转化。
4.交流评估反思
记录实验现象和数据，分析归纳总结物理规律。数据分析讨论是生活化体验式课堂的核心环节，旨在通过真实实验数据的处理与思辨，引导学生从现象观察走向科学规律的本质理解，不仅掌握知识本质，更培养了批判性思维与科学论证能力，实现从“数据表象”到“物理本质”的认知跃迁。
5.生活应用提升
用所学知识解决生活中遇到的问题，提升学生核心素养。生活应用提升环节通过真实问题驱动，强化学生“学以致用”的能力。引导学生从“知识理解”迈向“问题解决”，在实践与反思中深化科学思维，实现物理核心素养的全面提升。
6.多元测试评价
设计解决实际问题的多元评价方案（从不同层次和角度测试分析评价学生的学习行为）。 多元测试评价通过多维度、多形式反馈学习成效，打破传统纸笔测试局限。多元评价注重知识应用、协作能力与创新思维，将生活实践与科学素养深度融合，既激发学习内驱力，又为个性化教学提供精准依据，真正实现“以评促学”。
扎根生活，体验求真。我们确立了“以生活为源、以体验为径、以素养为本”的核心理念，构建了系统的实践路径。以初中物理实验教学为载体，探索生活化体验式课堂教学模式的实践路径，旨在通过将物理知识与学生日常生活紧密结合，设计以学生为主体的探究性活动，解决传统教学中理论与实践脱节、学生参与度低等问题。
生活化体验式课堂教学模式能够激活学生的本土智慧，与此同时，家、校、社协同机制得到强化。真正的素养教育不在于设备精良，而在于能否让每个学生在生活现场中看见科学，用科学思维改造生活。形成“课堂——家庭——社会”三位一体的学习生态。
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